Lacar

  ¿Por qué he elegido este tema? Porque lo estoy poniendo en práctica, en este momento, en mis prácticas docentes del Máster. Si bien es cierto que no es totalmente método clase invertida, sí que es de forma parcial. Es decir, preparo mi videoclase; las actividades de trabajo autónomo del alumno y las envío unos días antes de la clase. Sin embargo, en la clase, que es virtual, no tocamos el tema más allá de aclarar  dudas con respecto al material enviado. No obstante, me encanta trabajar de esta manera, es mi primera vez y probablemente siga utilizándolo con mis alumnos en modalidad presencial.  Además, he descubierto que con PowerPoint puedo combinar todo,  presentación y vídeo; luego transformarlo a mp4 y subirlo a mi canal de YouTube ¡Estoy encantada! Flipped classroom  Quería compartir con vosotros este artículo muy interesante que habla de la clase invertida, un poco de historia y algo más... Infografía  aquí tenéis una infografía muy completa y muy...

    ¡Bienvenidos a nuestra aula de español en donde el tiempo no existe! De este tema me gustaría decir que la gestión del tiempo me ha parecido un factor predominante en mi actuación como docente. Cuántas cosas debemos adaptar desde lo personal para optimizar nuestro rol dentro del aula. ¿Qué quiero decir con esto? Dejar de escucharnos y de que nos escuchen en favor de la comunicación de nuestros alumnos y de esta manera llevarlos a esa autonomía en la nueva lengua, su uso y disfrute.  Hablando del tiempo aquí tenemos algunas definiciones que hace la Academia en su diccionario DLE. Son 18 en total, pero... Tiempo  de aquí me quedo con las tres primeras acepciones: duración de las cosas asociado a nuestros tipos de cursos intensivo, generales y todas sus posibilidades; magnitud física inexorable y científicamente indiscutible que controla nuestra existencia y por lo tanto el ritmo de nuestras clases y, finalmente, la secuencia de los sucesos o acontecimientos que va...

  Siempre ha sido y será un reto para mí conocer los diferentes estilos de aprendizaje de mis alumnos. Llegar a todos a través de tareas que cubran sus intereses y necesidades. Descubrir que les gusta y cómo les gusta aprender.  Asimismo, lo que no les gusta, muy importante también.  Requiere de mucho trabajo, compromiso y sobre todo observación y gran respeto hacia ellos. Pero ¿cuál debe ser nuestro objetivo? ¿conseguir que se sientan bien en clase? ¿crear un ambiente satisfactorio para el aprendizaje? Sí, es todo esto y mucho más en el plano afectivo, pero y en el plano académico. Qué pasa con esos aprendizajes significativos y memorables, qué pasa con la memoria a corto, mediano y largo plazo. Es aquí en donde debemos centrar el foco de los diferentes estilos de aprendizajes. Según Alonso (2016: 17), se recuerda el 10 % de lo que se lee, el 20 % de lo que se oye,  el 30% de lo que se ve, el 50 % de lo que se ve y se oye, el 70 % de lo que se dice y el 90 % de...

  En realidad, la pregunta podría ser qué significa ser parte integrante de la vida de las personas que por infinitos motivos deciden estudiar, en este caso, una lengua extranjera. Desde este punto de vista el significado se magnifica y requiere de una preparación que va más allá de lo intelectual y académico. Entramos en el terreno personal y es lógico, compartimos el día a día con personas con diferentes gustos, necesidades, cultura, intereses, etc..  Me gusta pensar en que ser un profesor de ELE para nuestros alumnos sería como esos tónicos bifásicos que si los dejas reposar se separa en dos colores por la diferencia de densidad en la composición (fase personal/fase profesional) y, sin embargo, al agitarlos prudentemente, se mezcla y produce el efecto deseado o al menos el esperado según las necesidades de la piel (alumnos).  En nuestra asignatura Habilidades docentes y gestión del aula de ELE analizamos las competencias clave necesarias que debemos adquirir como profe...